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实施有效提问,提高课堂教学的有效性——张岚
来源:张岚   发布日期:2013-12-16   浏览量:1666

《上海市中小学语文课程标准》明确提出:在中学语文阅读过程中学生要养成良好的学习习惯,能主动与他人探讨问题,交流思想感情;培养围绕某一问题作深入研究的意识,倡导自主、合作、探究的学习方式。

教育家陶行知先生有这样一句名言:“发明千千万,起点是一问。”

所以我认为:初中语文课堂教学的提问是教学中不可或缺的一个重要环节。如果能在语文课堂教学中,实施有效提问,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,活跃学生的思维,开发学生的智慧,拓宽学生的思想。

经过这几年的思考,我逐渐认识到有效提问应遵循三条原则:

1、根据学生的实际情况设计问题

首先,教师要依据学生不同能力和水平,分层设问、层层递进,使不同层次的学生得到一定的发展。

其次,教师要围绕学生迫切需要解决的、感兴趣的问题进行提问设计,有效引导学生参与教学,从而激发学生学习的主动性和积极性。

2、根据教学内容设计问题

由于语文教学内容存在文体差异,有记叙文、说明文、议论文等多种文体,每一种文体都有自身主导的教学内容和教学重点:记叙文有记叙的要素、记叙的顺序和表达方式等;说明文有说明的方法、说明的顺序、说明的语言等;议论文有议论的论点、论据和论证方法等。各种文体的教学内容各不相同。因此,课堂教学问题的设计要以此为依据。

3、根据教学环节的变化设计问题

每一堂课一般有导入、展开、高潮和延伸等环节。一般来说,导入时的提问应激发学生的兴趣;展开时的提问尽量满足不同层次学生解决问题的需求;高潮时的提问要向文章的重点、难点展开,或抓住学生在课堂教学中生成资源加以提问,让学生的情绪高涨起来;延伸时的提问要让学生感受到成功的喜悦。

    经过这几年的实践,我逐渐形成了有效提问的六种途径

1、质疑式提问,激发学生的兴趣。

学习新前,我会要求学生在预习时每人提出个问题,这些问题可以是自己不懂的,也可以是自己有兴趣深入了解的。这样教师便能得到许多个问题,然后教师可以结合这篇课文的教学重点难点,从学生预习产生的问题中挑选一些集中的、典型的问题在课堂中提出来,让学生进行讨论解答。这些问题解决了,课文的教学重点、难点迎刃而解了。而剩余个别学生的问题,学生也会在课后个别与老师交流并解决。

2、 启发式提问,调动学生的热情。

在新课标的引领下,教师不仅仅要会讲,更重要的是教师的提问要富有启发性,才能调动起学生的学习热情,才能让不同层次的学生在课堂上积极思考问题。

3、 追问式提问,活跃学生的思维。

追问式提问要求教师在课堂教学过程中提出问题后,让学生立即作答,而且问题接连提出,让学生不断向文章的纵深思考,活跃了学生的思维,我一般根据文中关键的字、词、句或段落,加以追问,以此解决文本的重点或难点

4、 分解式提问,开发学生的智慧。

在课堂教学中,一个过深过难的问题,学生往往百思不得其解,此时分解式提问可以把大问题分解成几个小问题,让学生分组讨论,这就有效化解了问题的疑难点,又开发学生的智慧。

5、比较式提问,提升学生的认知。

“比较式提问”就是针对文本中内容相关的地方提出问题,既可以结合文本内容,也可以结合学生已有知识加以提问,它是一种同中求异、异中求同的思维过程。运用比较式提问,对提升学生的认知与阅读水平,是有一定帮助的。

6迁移式提问,拓宽学生的思想

从学生的已有的知识出发,通过教材前后内容的联系,让学生自己类比出新的问题,达到知识迁移的目的,也可直接让学生针对文本的内容进行相似、相近、相对的联想,从而拓宽学生的思想。

总而言之,课堂教学中实施有效提问,既能给教师带来教学的乐趣,同时也能给学生带来思考的欢乐,并能促进学生思维品质的提高。

2013.12 

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