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《闵行区教育局副局长何美龙在闵行区现代家庭教育协会成立大会上的讲话》
来源:政教处   发布日期:2010-11-01   浏览量:1474

各位老师:  

我先向当选的会长、副会长、秘书长、理事表示祝贺!  

几年来闵行区家庭教育指导工作在多方面的共同努力下取得了显著的成绩,实现了一系列突破。闵行区是全国家庭教育先进区,是上海市的两个全国家庭教育先进区之一。闵行区现代家庭教育研究指导中心获得了全国示范家庭教育研究指导中心的荣誉称号。这些成绩的取得是与各级领导的重视和在座各位的努力分不开的,我代表教育局向各位表示感谢。  

我曾在三所市级实验性示范性(上海市重点)学校工作,有一个很深的感触,目前我们的中小学校长可能是世界上责任最为重大的校长,我们的学校被赋予了无限的教育责任。特别是第二代独生子女进入学校,成为中小学生的主体后,这样的感触越发强烈。孩子一旦出了问题,大家就会把所有的责任都归结到学校教育。不管是什么原因,只要孩子出了问题、犯了事情(即使是家庭方面的原因或者是孩子自己心理方面的原因),只要是在校园内出现,一定就是学校的责任。有的学校因为害怕学生发生各种各样的伤害事故,连正常的体育活动,也是能省则省、能减则减;外出考察活动,首先要强调的就是安全问题,甚至因为安全原因,各种外出考查等实践性活动都可以取消。我的小孩今年读小学二年级(不在闵行),孩子告诉我,在学校里下课时间是不允许跑来跑去的,只能静静地坐在教室里。这个年龄段的孩子,应该是最活泼、最活跃的时候,一整天都坐在教室里面,你说他上课时能认真听吗?对这么小的孩子,这样的上学简直就是一种惩罚!如果我们大人也像小朋友那样一整天安静地坐在教室里,自己试试看,有几堂课能认真听下来,学习效益能有多大?  

我们学校教育走入这样的歧途,既有教育本身的原因,也有深层的社会、历史根源。比如,我们把德育等同于思想政治教育,把个性发展等同于道德认知发展,把理想教育、人格教育过于政治化等。一旦把德育过分泛化后,似乎家庭教育就难以承担这方面的责任了,因为只有学校教师是专业的,也只有学校是专门的教育机构,自然,学校教育的责任被无限放大了。相应地,家庭的教育责任则被不断弱化,把本来应该在家庭生活中培养的行为品质,如待人接物、为人处世的基本行为、道德准则、良好生活习惯、兴趣爱好等,本应该主要在社会生活、家庭生活中习得的内容,连同孩子习得锻炼的场所一起,统统划归、转嫁给了学校。  

比较一下同时代的发达国家教育,像美国、法国、澳大利亚这些国家,好像都没有出现这种极端状况。上述国家的学校,多采用走班制,没有和我们一样的班级制度,主题班会、德育主题教育很少见;学校主要的功能,仅仅是作为学习文化、科技知识的场所,结交朋友和与同学交流合作的场所。学生在学校需要遵守的是与其它的公共场所一样需要遵守的规范,这些规范主要也是从家庭和社会的日常生活中学到的。学校不对学生的德育承担全部的责任。我们没听说过美国的学生杀了人,学校就要受到责难,学校要负全部的责任。社会会更多地思考这是家庭的原因还是社会的原因,教育制度方面又出了什么问题?而不是简单地推断一定是学校出了问题。  

当前,我们的家庭教育确实存在很多的问题,比如独生子女家庭教育问题。我们还没能够总结出对第一代独生子女的教育规律,第二代独生子女又开始进入学校。在快速城市化的今天,第二代独生子女恰恰很多依然由祖辈老人带养,隔代的教育,陈旧的培养模式在快速的城市化进程中,急速的社会变革、社会观念转变之中是否能够适应?  

我们的社会教育也存在很多缺失。比如,不少政府部门、企事业单位不愿意承担培养人的责任,只想挖掘人才,而不想自己去培养人才,承担培养人的责任。我曾跟某派出所领导开玩笑说,你要向我们学校派一个法制副校长,我能不能向你们派出所派一个教育副所长呢?孩子在学校出了安全方面的问题校长要负全责,那么相应地,孩子在家庭教育和社会生活中出了问题,作为家长是否已经承担了教育的责任?作为政府职能机构对孩子的责任又体现在哪里?我们的教育副所长可以在这些方面发挥作用。尽管是讨论,实际上我们是在思考:社会机构、家庭有没有和应该在多大程度上承担各自的教育孩子的责任问题。  

因为社会经济条件允许,许多发达国家的母亲,在孩子幼儿、青少年期间,不参加工作,承担起了家庭教育的重任。节假日,父母一起带孩子去社区参加活动,在亲子活动中,在家庭教育中,孩子获得了身心的健全发展,自觉地承继了社会责任。但我们的家庭教育,多的还是“读书教育”,节假日多用在和学校一样性质和形式的“读书”(补课)上了,连家长和孩子良好的沟通都做不到。近几年,我粗略地估算过青春期孩子的家庭沟通问题,发现即便在重点中学中,近四分之一的孩子跟父母沟通不多,甚至无话可说;孩子与父母沟通良好的比例不会达到三分之一,很多孩子在与父母的沟通中只是表面应付而已。  

杜威说,对于儿童的成长而言,不能有两套伦理原则,一套是为校内生活的,一套是为校外生活的。因为行为是一致的,所以行为的原则是一致的。因此,对学生的发展来说,学生成长的环境包括家庭、学校、社会是一个不能分割的整体,要提高教育质量,必须把学校、社会、家庭三者的力量整合起来。  

说上面这番话,是想表达这样一个意思,家庭教育非常重要!在社会教育环境和家庭教育氛围还不够理想的情况下,我们希望有家庭教育协会这样的机构和团体来承担一些推动社会进步的工作,弥补部分社会教育和家庭教育的缺憾。基于这样的考虑,我个人觉得,我们闵行区现代家庭教育研究指导中心和刚刚成立的闵行区现代家庭教育协会应该发挥重要的作用。  

我想未来闵行教育的发展,如果要建设现代学校制度,就必须要继续强化家庭教育指导工作,宏观上要形成学校教育和家庭教育并举并重的格局,帮助更多的学校从单一的学校教育、“单边作战”中解脱出来。我们不仅要“向课堂教学要质量,向课堂教学要效益”,我们更要“向家庭教育要质量,向家庭教育要效益”。我们要大力宣传,培养人格健全的孩子是父母义不容辞的责任,是家庭教育的重要责任。家庭教育不应该和学校一样,只是要尽力提高孩子的学习成绩(当然,学校教育远不仅仅是提高学习成绩)。  

现代教育必须充分利用优质的家庭教育的资源,让更多的家长自觉承担起教育孩子的责任。我们希望各级各类学校不仅要懂得“向上一级学校输送合格的学生”,还要懂得“向上一级学校输送合格的家长”。这里的合格家长就是指具有一定家庭教育素养的家长。我们需要帮助广大家长学习、掌握现代家庭教育知识,与孩子共成长。  

今后我们还要继续大力推广这样几个先进的理念:家庭教育是所有教育的基础、问题孩子主要源于问题家庭和问题家长等等。我很认同“教育孩子首先不要输在家庭教育上”这一长期被忽视的理念。“不让孩子输在起跑线上”这一说法很流行,但我们大多知道,说法不正确!孩子的成长不是短跑,如果要说成长与跑步相似的话,那也至少应该是“长跑”。对于长跑、马拉松跑来说,起跑线上是否真的很重要非常值得怀疑。“不让孩子输在起跑线上”是把眼睛盯在孩子身上,是让孩子过早地背负沉重的负担和压力,而忽视家长自身教育素养的提升。我以为“三代才出得了真正的贵族”说的主要是家庭教育的问题,“富不过三代”同样说的是家庭教育的问题。因此,“教育孩子首先不要输在家庭教育上”是我们必须遵循的教育规律。  

最后,希望我们闵行区现代家庭教育研究指导中心发挥好职能,继续做好家庭教育的管理、指导、研究和改革实验,不断为全区的教育改革和发展提供借鉴和经验。  

谢谢各位!

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